《教育社會(huì)學(xué)(第9版)》是一部兼具學(xué)術(shù)研究和教科書(shū)性質(zhì)的教育社會(huì)學(xué)著作，立足于作者多年的研究成果，引用了廣泛的文獻(xiàn)資料，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科視角，對(duì)20世紀(jì)50～90年代美國(guó)社會(huì)從工業(yè)化社會(huì)向后工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展，文化發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，社會(huì)和學(xué)生教育需求變化所遇到的問(wèn)題和面對(duì)的挑戰(zhàn)，政府、企業(yè)、社會(huì)在學(xué)校教育中的角色定位和作用，該時(shí)期美國(guó)教育改革發(fā)展的理論與實(shí)踐進(jìn)程以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，進(jìn)行了全面、系統(tǒng)，客觀的分析和闡述。

本次修改增加了教育信息的管理與公開(kāi)和學(xué)校建筑管理兩個(gè)章節(jié)。 前者是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，是教育管理向民主化發(fā)展過(guò)程中技術(shù)層面的問(wèn)題；后者雖然不是一個(gè)新領(lǐng)域，但是在我國(guó)教育管理教材中始終沒(méi)有得到反映，似乎它只是建筑學(xué)家的專(zhuān)利。

這本書(shū)直面許多有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵議題，例如怎樣進(jìn)行正式與非正式的領(lǐng)導(dǎo)、何謂卓越“萬(wàn)變不離其宗”的本質(zhì)、教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)力如何協(xié)同發(fā)揮效果、如何規(guī)劃緊湊的時(shí)間、如何預(yù)判下一步的規(guī)劃、怎樣對(duì)“目標(biāo)究竟看上去是什么樣”這一問(wèn)題給出確定性回答……這些內(nèi)容都是如此鼓舞人心，但我們絕不能紙上談兵。 事實(shí)上，與校園教育有關(guān)的我們都必須在后放下書(shū)本，真正行動(dòng)起來(lái)，除此之外沒(méi)有第二種選擇。

阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》是一本讓全世界數(shù)千萬(wàn)兒童、父母和教師都終生受益的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。 本書(shū)以個(gè)體心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教育方法為指導(dǎo)，從人格統(tǒng)一性、自卑感、卓越感、社會(huì)情感、學(xué)校教育、家庭氛圍等幾個(gè)貫穿始終的關(guān)鍵詞出發(fā)，旨在破解兒童的心理行為密碼，揭開(kāi)兒童口吃、說(shuō)謊、打架、孤僻、懶惰、尿床、暴躁等問(wèn)題行為的根源，傳授父母和教師高效簡(jiǎn)單的養(yǎng)育技巧，培養(yǎng)兒童擁有自信、獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)韌、合作等健全的人格。

《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》（第10 版）對(duì)全書(shū)進(jìn)行了修訂，增補(bǔ)了新實(shí)例，精煉了語(yǔ)言，刪除了過(guò)時(shí)的或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，補(bǔ)充了教育心理學(xué)近十年來(lái)的新進(jìn)展及656 篇新的參考文獻(xiàn)。 《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》（第10 版）既可作為高等院校教育心理學(xué)課程的教材或參考書(shū)，供心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生及研究者使用，也適合各類(lèi)教育工作者參考閱讀。

《叢書(shū)》共20卷：《教育哲學(xué)》《教育邏輯學(xué)》《教育社會(huì)學(xué)》《教育政治學(xué)》《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》《教育生態(tài)學(xué)》《教育文化學(xué)》《教育心理學(xué)》《教育測(cè)量學(xué)》《教育評(píng)價(jià)學(xué)》《教育信息學(xué)》《教育衛(wèi)生學(xué)》《教育行政學(xué)》《教育技術(shù)學(xué)》《教育史學(xué)》《教育實(shí)驗(yàn)學(xué)》《教學(xué)論》《比較教育學(xué)》《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》《元教育學(xué)》。

《教育哲學(xué)》重點(diǎn)闡發(fā)四個(gè)教育原理，這四個(gè)教育原理構(gòu)成本書(shū)的靈魂。 首先，社會(huì)轉(zhuǎn)型必導(dǎo)致教育在剛性教育與柔性教育之間重新作出選擇。 亂世必重視“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”之剛性教育。 第二，有效的體育要么依賴(lài)于勞動(dòng)要么依賴(lài)于運(yùn)動(dòng)。 第三，有效的道德與法治（德育改革）總是立足于情理沖突并由此走向情理交融。 第四，有效的知識(shí)學(xué)習(xí)（智育改革）的關(guān)鍵在于如何處理心物沖突并由此走向?qū)W思結(jié)合、知行統(tǒng)一、“尊德性而道問(wèn)學(xué)”的興發(fā)教學(xué)。

在分析了古希臘—羅馬時(shí)期的“苦行”“修行”實(shí)踐中所特有的自我認(rèn)識(shí)和自我關(guān)系的特殊類(lèi)型，即主體必須與自己建立一種占有和主權(quán)的關(guān)系之后，?？卵芯苛嘶浇贪l(fā)展的前幾個(gè)世紀(jì)中，在修道院團(tuán)體里誕生出來(lái)的一種自我解釋學(xué)，這種解釋學(xué)被認(rèn)為是主體對(duì)其自身內(nèi)在性的探索和解讀。

本書(shū)致力于反映當(dāng)代課程理論的全貌和課程發(fā)展的趨勢(shì)，形成了一個(gè)由“課程理論一課程開(kāi)發(fā)一課程研究”構(gòu)成的完整的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。 本書(shū)包括課程的意義、理論基礎(chǔ)、基本理論、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類(lèi)型、課程文件、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程領(lǐng)導(dǎo)以及課程研究等內(nèi)容。

作為理論研究，我們首先側(cè)重于抓住課程與教學(xué)的一些基本問(wèn)題，而不是面面俱到。 我們著重探討了有關(guān)課程與教學(xué)的九個(gè)基本問(wèn)題：課程與教學(xué)的涵義、關(guān)系以及課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展，課程與教學(xué)的政策，課程與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容．課程與教學(xué)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，課程與教學(xué)的組織，課程與教學(xué)的實(shí)施，課程與教學(xué)的改革，課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)，當(dāng)代課程與教學(xué)的研究。 其次，我們采取就事論事方法，以理清問(wèn)題或思路為本，不迂回，少“插曲”，追求簡(jiǎn)明和概括。

1、《每一位教師都是領(lǐng)導(dǎo)者》：這是一本教師用書(shū)。 教師只有真正擁有領(lǐng)導(dǎo)力，并把領(lǐng)導(dǎo)力運(yùn)用到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才可以在學(xué)生的生命中留下巨大的影響，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力決定學(xué)校發(fā)展的潛力。 2、《教育哲學(xué)（第二版）》：重點(diǎn)闡發(fā)四個(gè)教育原理，這四個(gè)教育原理構(gòu)成本書(shū)的靈魂。 首先，社會(huì)轉(zhuǎn)型必導(dǎo)致教育在剛性教育與柔性教育之間重新作出選擇。 亂世必重視“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”之剛性教育。 第二，有效的體育要么依賴(lài)于勞動(dòng)要么依賴(lài)于運(yùn)動(dòng)。 第三，有效的道德與法治（德育改革）總是立足于情理沖突并由此走向情理交融。 第四，有效的知識(shí)學(xué)習(xí)（智育改革）的關(guān)鍵在于如何處理心物沖突并由此走向?qū)W思結(jié)合、知行統(tǒng)一、“尊德性而道問(wèn)學(xué)”的興發(fā)教學(xué)。 3、《教育社會(huì)學(xué)》：本書(shū)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)組編，瞿葆奎、呂達(dá)任正、副主編，作者是教育學(xué)相關(guān)分支學(xué)科專(zhuān)家。 它從教育科學(xué)分支學(xué)科的角度力求全面反映教育科學(xué)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，試圖勾勒教育科學(xué)的概貌，并體現(xiàn)新的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，做到歷史與邏輯相結(jié)合，材料與觀點(diǎn)相結(jié)合，敘述與評(píng)析相結(jié)合。 4、《課程論（第二版）》：本書(shū)致力于反映當(dāng)代課程理論的全貌和課程發(fā)展的趨勢(shì)，形成了一個(gè)由“課程理論一課程開(kāi)發(fā)一課程研究”構(gòu)成的完整的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。 本書(shū)包括課程的意義、理論基礎(chǔ)、基本理論、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類(lèi)型、課程文件、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程領(lǐng)導(dǎo)以及課程研究等內(nèi)容。 5、《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐（第10版，中文版）》：本書(shū)介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的主要理論、基本概念、基本規(guī)律與方法，通過(guò)大量的真實(shí)案例將理論與實(shí)踐明確地聯(lián)系起來(lái)，教會(huì)讀者如何將教育心理學(xué)的理論知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，成長(zhǎng)為一名“有意識(shí)的教師”。 作者秉承了理論知識(shí)與實(shí)用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存的特色，每一章都以一幕場(chǎng)景開(kāi)始，闡釋該章強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐問(wèn)題，之后的“理論應(yīng)用于實(shí)踐”和“有意識(shí)的教師”專(zhuān)欄則提供了進(jìn)一步的具體策略，以供教師用來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。 6、《戰(zhàn)略管理：概念與案例（第12版）》：本書(shū)全面涵蓋了戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)內(nèi)容，第12版加入了作者的研究成果，更換了全部的開(kāi)篇案例、戰(zhàn)略聚焦專(zhuān)欄，極力貼近管理實(shí)踐的動(dòng)態(tài)，囊括了大量公司案例，揭示企業(yè)在當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境中應(yīng)如何有效地進(jìn)行戰(zhàn)略管理。 本書(shū)詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用戰(zhàn)略管理工具和技術(shù)，實(shí)踐性強(qiáng)，向讀者展示了戰(zhàn)略管理的全貌。 7、《李育輝組織行為學(xué)講義》：這本書(shū)學(xué)術(shù)理論和管理實(shí)踐兼具，內(nèi)容深入淺出，充滿了實(shí)踐性、趣味性和應(yīng)用性，是組織中各層級(jí)管理者拓展認(rèn)知視野的必備讀物。 所有的企業(yè)家和管理層都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些組織行為學(xué)，和學(xué)術(shù)研究握手，做組織中的行動(dòng)派，讓企業(yè)獲得持續(xù)的提升與成長(zhǎng)。 8、《HR+三支柱：人力資源管理轉(zhuǎn)型升級(jí)與實(shí)踐創(chuàng)新》： 本書(shū)首次系統(tǒng)地梳理了HR三支柱模式的演進(jìn)歷程，展現(xiàn)了中西方在HR三支柱理念上的碰撞與交融，并以親歷者的視角揭示了中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)升級(jí)人力資源管理模式的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上對(duì)西方HR三支柱模式的內(nèi)涵、主體和客體進(jìn)行升級(jí)與重構(gòu)，同時(shí)前瞻性地洞見(jiàn)HR三支柱與人力資源管理的未來(lái)趨勢(shì)，幫助更多企業(yè)的人力資源部門(mén)和人員應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。 9、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理--理論與應(yīng)用（第3版）》：杰出企業(yè)的優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員都認(rèn)同一個(gè)目標(biāo)：把客戶(hù)放在營(yíng)銷(xiāo)的核心位置。 如今營(yíng)銷(xiāo)仍然關(guān)注于創(chuàng)造顧客價(jià)值和建立可盈利的客戶(hù)關(guān)系。 它起始于理解顧客的需求和欲望，判斷組織能夠好地服務(wù)哪個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)有說(shuō)服力的價(jià)值方案來(lái)吸引和發(fā)展有價(jià)值的顧客。 如果一個(gè)組織把這些做好了，它就會(huì)得到市場(chǎng)份額、利潤(rùn)和顧客資產(chǎn)等方面的回報(bào)。 10、《財(cái)務(wù)管理學(xué)（第8版）》：本書(shū)以股份有限公司為主要理財(cái)主體，以工商企業(yè)為主要立足行業(yè)，以財(cái)務(wù)目標(biāo)為價(jià)值導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)戰(zhàn)略為整體規(guī)劃，以籌資、投資、經(jīng)營(yíng)和分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)活動(dòng)為橫線，以預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析等管理環(huán)節(jié)為縱線，構(gòu)成縱橫連貫的距陣式的系統(tǒng)體系，涵蓋財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、股利政策、并購(gòu)與重組等內(nèi)容。